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略谈班主任工作中的几个“度”
编辑日期:2012-3-7  作者:佚名    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

 

略谈班主任工作中的几个“度”

 

 
【摘要】班主任工作在学校工作中有着举足轻重的重要地位和作用,要做到班主任工作的科学性、艺术性,必须掌握好几个度:对待工作的热度、自身修养的风度、工作目标的梯度、表扬批评的适度、兴趣爱好的广度、以身作则的信度。
【关键词】班主任  工作  度
 
    班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。有人说:“一所学校如果选好用好了班主任,就等于完成了学校工作的大半”,这虽然是极而言之,但也足以说明班主任工作在学校工作中的重要地位和作用。由于其工作的对象是人,是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是正在成长的一代新人,所以,班主任的管理方式直接影响到班风及学风的形成,直接影响到学生身心的发展与人格的形成。因此,笔者以为班主任工作要做到科学性、艺术性,在开展工作时必须掌握好几个度。
   一、对待工作的热度
   班主任工作是学校教育中最为艰巨、同时也最富于挑战性的工作。原国家教委主任何东昌曾经说过:“一个优秀的班主任,就是一个教育专家”。这既是对优秀班主任的极高评价,也为班主任指明了努力方向,同时也暗示当一个优秀的班主任实属不易。有一位班主任说过:“看着全班同学,仿佛每一个人的脸上都有一个‘问号’,他们每一个人都是一道难解的‘题’,都是一篇要我去做的‘文章’……”班主任工作的难度由此可见一斑。但由于这样那样的原因,很多教师对当班主任缺乏热情,有的学校里班主任工作成了“烫手山芋”。究其原因主要有四:第一,班主任工作非常辛苦。班主任除了要和一般教师一样完成学科教学任务外,还承担着全班学生的管理和思想政治工作。学生打扫卫生,班主任要盯着;做早操、课间操,班主任得跟上;搞各项活动,班主任得组织;学生上学放学,班主任得迎送;学生有思想问题,班主任得疏导;学生间闹矛盾,班主任得调解;上级安排的各种检查达标一般也少不了班主任,形式主义的工作太多,比如写的无用的材料太多,浪费很多宝贵的时间。有人形容班主任工作是“兔子的腿,婆婆的嘴”,一点都不为过。班主任工作不但在校内要做,就是下班后也难得清静。
   第二,班主任工作费力未必能够讨好。有人形容班主任工作是“夹缝活儿”,一边是学校领导,一边是学生家长,班里的大小事情,两边都找班主任。很多学校对班级实行“数字化管理”,很多包含着班主任热情心血的、充满人情味儿的工作,最终将变为一个个冷冰冰的数字。这些数字能不能恰当地评价一名班主任的工作质量?即使每个班主任都倾尽一腔心血管理班级,但学校肯定也要排出个一二三来,排在后边的那就要受“鞭策”。再说,现在的学生绝大多数都是独生子女,学生家长对自己的子女期望高,容不得班主任出一点差错。特别是这年年讲、月月讲、天天讲的安全问题,并不是想不出问题就不出问题了,只要“万”里有个“一”,班主任必定受“牵连”,还不如闹个“无官一身轻”,离班主任远远的呢!
   第三,现在的学生比较难教育,可能有方方面面的影响。比如学生上网吧的问题就不单单是学校的教育的问题,他需要全社会的努力,可效果呢,真的不尽如意。而社会要求班主任的水平太高。
   第四,班主任工作的报酬太低。在很多地方,工资一涨再涨,但班主任津贴却多年来原地踏步,每月15元保持了十几年。有些经济状况较好的学校,会自己拿出一部分钱补贴给班主任,经济状况不好的学校就惨了。一位班主任自我解嘲地说:“我当班主任每天就多挣5毛钱!”
   二、自身修养的风度
   任何一位班主任,自从你走进教室的那一刻起,你就置身于学生的众目之下,他们最先看到的是你的形象。从此,你的衣着打扮、言谈举止就要对学生产生影响了。学校无小事,事事皆育人,教师无小节,处处皆楷模。班主任和学生接触的机会最多,面最广,你整洁得体的衣着、稳重端庄的举止、温和亲切的表情、优雅文明的谈吐,无一不对学生有着强大的吸引力,起着潜移默化的影响。班主任要努力让学生从老师的身上懂得真善美,学会创造美好的人生。一个衣着得体讲究、举止稳重大方、情趣高雅、活力四射、追求崇高的班主任,一定是学生们喜欢和爱戴的朋友。
   三、工作目标的梯度
   要做好班主任工作,先要巧动脑,给班级定位,在接收一个新班的时候,先要进行一番详细研究工作,摸清每个学生的思想状况,利用第一次班会向全班学生宣布班主任在新学期中带班的方针、愿望、计划,想要达到的目标,通过班主任的鼓励宣传,激起学生思想的浪花,有了凝聚力,成为班主任与学生实现共同目标的基础。在此基础上,再出巧妙的点子,设计出丰富多彩的班级活动,订出班级计划,给班级定位,要求学生该做什么,不做什么,必须做什么,做到每月有主题,每周有重点,围绕班级工作中心开展工作。同时,班级里出现的新情况、新动向,班主任要巧动脑,让班级工作正常开展。
   开学初,班主任在制订班级工作计划时目的要明确、层次要分明,既要有长远目标又要有中期、近期目标。就初中阶段而言,对初一新生来说,总体目标是“争创优秀班集体”,近期目标是“行为上做个规范的中学生,学业上打下扎实基础”。进入初二长远目标不变,短期目标则应调整为“在现有基础上稳中前进,巩固良好的行为规范”,升入初三,随着学生生理和心理的发展,着重对他们进行理想教育、审美教育,帮助他们树立正确的人生观,端正学习态度,养成自觉学习的习惯。
   另一方面,班主任工作目标的梯度还表现在班干部的选拔和培养上,初一通过民主选举,确定班主任与班干部同时参与班级工作,在工作中班主任着重示范,初二、初三可以放手让班干部独立开展工作,班干部分工明确,各负其责,班主任只对他们的工作进行指导,使班干部基本能独立工作,并在同学中有较强威信。
   四、表扬批评的适度
   班主任工作离不开表扬与批评,善于利用表扬与批评,对班级工作将会起到事半功倍的效果。初中学生特定的生理、心理特点决定了他们对表扬与批评会表现出各种各样的反应,因此班主任要做到批评得当,表扬及时,态度诚恳,分量适中。
   表扬并不是随意使用的灵丹妙药,出自不真诚的口,用在不恰当的时机,使用不自然的方式,往往不能收到预期效果,甚至会诱发逆反心理。如表扬不能把握分寸,过多表扬个人,忽略集体,特别是一些靠集体取得的成绩,把成绩记在个人身上,打击了绝大多数人的积极性,甚至孤立了少数在各方面比较突出的人。表扬一个同学时,要注意在充分肯定成绩的同时,要让受表扬的人知道取得成绩固然是不错的,但还应该向新的目标前进。
   批评也是如此。批评忌讽刺挖苦,挫伤自尊,让人失去前进的动力和勇气。批评得好,犹如一帖良药,使人清醒,使人奋进;批评得不好,犹如火上浇油,雪上加霜,使人一蹶不振,消极沉沦,甚至会影响一个人的终身。批评要有力度,又要有分寸,注重情感,以情动人,要让学生知道班主任是为他着急,希望他取得更大的进步,使受批评者的脉搏和班主任一起跳动,让学生体会班主任对他的一片真心。
   五、兴趣爱好的广度
   班主任初来乍到,要想与学生马上融合,不是一件容易事。我们只有以自身的素质深深地吸引学生,缩短与他们的心理距离,赢得学生的敬重、钦佩、喜爱和信赖。当你象一块磁铁一样,对学生产生吸引力时,你就可以有效地展开你的工作了,相信没有多久,你就会成为一个受学生欢迎、爱戴的班主任。
   班主任的兴趣爱好应该多种多样,既要有广博的兴趣也要有中心兴趣。由于学生身心发展迅速、精力充沛、活泼好运、有旺盛的求知欲和广泛的兴趣爱好,所以他们希望班主任同他们一样爱好活动。
   常言道“兴趣是最好的老师”,广泛的兴趣爱好有助于培养学生多方面的能力。对人生尚处于懵懂时期的学生来说,老师是一切美好形象的化身和可以仿效的榜样。班主任的兴趣爱好最能感染影响学生,一首深情的歌曲,一次精彩的演讲,一个动人的故事,一段优美的舞蹈,一期独特的板报,一手漂亮的字体,一件精巧的工艺品……都会赢得学生赞许钦佩的目光,不仅如此,更重要的是,学生从老师的多才多艺中领悟到了真谛。学生佩服老师的同时,更多的会模仿老师、亲近老师。
   六、以身作则的信度
   孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。” 班主任与学生接触的时间要比科任老师多得多,班主任更能以自身的人格和品德影响学生的言行。班主任的一言一行都对学生起着示范作用,产生潜移默化的影响。班主任首先要严格要求自己,要求学生做到的自己应先做到。这是“无言之教”的核心。班主任的一言一行、一举一动对学生是一种暗示,既可以引起他们模仿的意向,又可以产生巨大的约束力,而且这种约束力是悄然无声的、自觉的、非强制性的。比如,要求学生每天提早十分钟到校,班主任自己一定得提早15分钟到校;要求学生校内不骑车,自己首先做到。如果班主任要求学生做到的而自己做不到,那么在学生心目中就没有信度,学生当面会敬重你,背后会揭你的短。榜样的力量是无穷的,班主任以身作则,用自己的模范行为作学生的表率,可以形成一种巨大的教育力量。从这个意义上讲,身教比言教更为重要,更为有力。
   总之,班主任工作是复杂费力的工作,只有我们在教育实践中努力去探索、完善,注意总结经验,加强反思,才可能做得更好。
 
主要参考资料:
1、李学农、陈震.初中班主任.江苏:南京师范大学出版社,2001
2、高长风.学会关心.湖北:华中师范大学出版社,2002
3、全国学校心理辅导专业委员会.初中心理辅导读本.安徽:安徽人民出版社,2003

 

 
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